考主干知识 考实验过程考能力层次 (物理)

2011年福建高考理科综合物理试卷，遵循《考试大纲》和《考试说明》的要求，按照“提高质量，保持平稳”的基本原则，以能力测试为主导，注重对考生科学素养的考查，旨在既有利于高校公正地选拔人才，又有利于中学实施素质教育。

试题力求体现普通高中新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，考查考生对物理基础知识、基本技能的掌握程度和综合应用所学知识分析、解决问题的能力和探究能力。试卷对《考试说明》中所列的31个Ⅱ级要求的考点，考查了28个，占90.32%；在《考试说明》所列的108个考点(不含实验)中，考查了70个，占64.81%。全卷易中难试题比例恰当，试卷难易适中。

1.注重考查能力

在试题设置方面，坚持能力立意。以知识为载体，多层次、多角度地考查各种能力；通过对物理状态、物理过程和物理情景的分析与判断，进行理性思维，提高解决实际问题的能力。如第14题考查考生对光学现象的分析，第16题、第17题分别以简单常见的传送带模型和U型框架模型为载体，既考查了匀速直线运动、匀变速直线运动、变加速直线运动、力与运动的关系、功能关系等知识与运用速度图象分析、判断的能力，又考查了考生对物理概念、物理现象和物理规律的深刻理解及灵活应用。如：第18题，通过用假设法、极值法等，将一个比较复杂的、新情景下的问题转化成考生熟悉的物理问题，建立物理模型(连结体模型)，用定性的分析和定量的运算来考查考生对物理思想和方法的应用。第22题压轴题，合理依托知识的交汇，强调知识间的交叉、渗透和综合，检测了考生是否具备一个有序的、网络化的知识体系，能否灵活运用所学知识和方法，分析、解决综合问题的能力，能有效甄别高层次学习能力水平的考生。

2.突出实验过程

第19(1)题是利用单摆测定当地的重力加速度实验，考查了游标卡尺的使用，实验原理的理解和方法的使用，会控制实验条件，会记录、处理实验数据等；通过基本实验的考查，检测考生的基本实验素养。第19(2)题是通过“描绘小电珠的伏安特性曲线”这一学生分组实验，考查了多用电表及滑动变阻器的使用方法，特别是实验过程中的故障分析和判断，既考查了考生的实验操作能力，又考查了考生的发现问题、解决问题的能力。降低实验难度，改变往年实验题得分率低的状况。

3.凸显理论联系实际

试题体现了物理知识在科学技术、社会、生产和生活等方面的应用，从而激发学生学习物理的兴趣。如13题以我国月球探测为背景，20题以反射式速调管产生微波为背景，21题以鱼饵自动投放器为背景等，考查了考生灵活地应用所学的知识和方法去分析和解决物理实际问题的能力。

4.关注试题的区分度

试题针对各种层次考生进行设计，既有容易题，也有中等难度题和难题，力求使得不同层次学习能力水平的考生都得到有效甄别。如：20题、21题、22题三道计算题的难度设置，按易中难分布，且每道题还设置了渐进式的设问。能够有效区分不同层次、不同考生的能力高低，较好提高了试题测试的区分度。