9月6日，教育部网站刊登了十所知名中小学联合向全国教师发出的倡议书，倡导全国教师反对利用职务之便谋取私利，不收受学生、家长的财物。据悉，这是教育部首次以学校联名的方式挂出不收礼倡议书。（《山东商报》9月8日）

倡导教师不收礼，不仅具有职业道德意义上的合理性，而且严格地讲，也具有法律意义上的合理性。因为从性质上看，“利用职务之便谋取私利，收受学生家长财物”，事实上已属于受贿范畴。然而，在道德法律上均不应收礼是一回事，现实中是否收礼却又完全是另一回事。据有的媒体调查，超过六成家长表示给教师送过礼；几乎百分百的老师表示收过礼。但同时，又87.3%的教师表示“不愿接受学生家长的馈赠”。

这无疑是一个充满悖论、让人备感纠结的现实。送的不由衷、收的亦不情愿，如此“虚假造作”的礼，显然早已成为一种庸俗的市侩交易。据调查，家长所以送礼的主要动机是，“拜托老师照顾孩子”，“别的家长都送，自己不送担心孩子会吃亏”。很明显，在这里，家长送礼，既不是出于对教师这个职业的尊重，也不是出于对具体教师工作的肯定，而是基于一种相当功利的“收买”、“交易”目的。无疑，这样一种功利之礼，不仅构不成对教师的任何敬意，而且实际上暗含了一种极为不堪的贬损。

其实，在这里，我们也不必因此苛责家长市侩功利化的送礼用心。因为在多年教育产业化、学校学店化的大环境下，家长与学校之间、学生与教师之间，事实上早就是一种严重变质的商品化关系了。如此情势下，家长（学生）与教师的“礼尚往来”，不断蜕变为一种赤裸裸的功利交易，当然不足为奇。

事实上，不独家长学生，就是教师自身，对其职业状况和生态的评价和满意程度，近年来也一直相当低迷黯淡。如调查显示，70%的教师表示，“不会让子女再当老师”。单纯地指责家长、抱怨教师，或简单倡导“不收礼”、“不送礼”，是远远不够的。我们还需要进一步从教育制度层面，去反思其所以产生的根源，进而尽快着手去推进相关教育改革进程，最终让教师真正成为“太阳底下最光辉的职业”。

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