3月1日起，云南省所有学校开始减负。这段时间，家长、学生、老师所感受到的，并不是减负后的轻松，而是更具体的担心和压力。减负不减质的问题再次被广泛提及。应当承认，我们看到的是：一种旨在让孩子们轻松愉快成长的举措，并未被所有人接受。

减负目前的直接“定义”是减轻中小学生过重的课业负担。多年来，在青少年德、智、体、美诸方面的培养中，我们在“智”方面投入的确实过重，并有历史堆积了。1950年毛泽东对时任教育部部长马叙伦就提到了“减负”，而现在，我们的孩子仍在闻鸡起舞、挑灯夜战。一个“减”字，用了60年都没能实现。日前《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见过程中，中小学生减负问题继续引发大规模讨论，60年的历史也证明，各地在多年间不间断地实施的相关规章，收效甚微。

学校和老师对加大学生作业量、加班补课乐此不疲，所追求的“标的”，无疑是教学成绩。但是，解释这种“标的”，并不是用“学校和老师只为自身利益”就能自圆其说的，学生们包括家长们对“课外负担”趋之若鹜，“基础说（打基础）”和“巩固说（巩固成绩）”都来自我们的教育体制衍生的“系统”。高考，就是一个“致命”靶心。

从制度层面和学校层面同时寻找解析或答案，更能推论出问题本质。