红校服绿领巾，教育咋戴上了“有色镜”2011-10-27在心理学者眼中，孩子是绝对的弱者，每个成年人都有保护儿童的义务，遑论学校！如今，学生在社会上受伤害几乎是无可避免的，学校理应成为学生的“避风港”、“阳光场”，可以有些学校的教育工作者却戴上“有色镜”，用红、绿等颜色给优生、差生注上鲜明的色彩，让优生“鹤立鸡群”，使差生“独树一帜”，无论出发点如何，但这种侵犯人权、伤害自尊的做法应该坚决杜绝。
相对成人而言，学生比大人们更易自轻自贱、痛苦恐惧和悲观伤感，因为他们的认知能力和思维能力远未能及复杂诡秘的成人世界。用鲜明的颜色来区分学生的优差，是一种杀鸡取卵的愚蠢行为，让优生穿“红校服”，将使优生们从小产生优越感和贵族感，产生“踩着他人进步”的快感，不利于他们世界观、价值观和人生观锤炼和打磨；给差生戴“绿领巾”，可能使他们产生“低人一等”、“破罐破摔”的想法，主动远离优秀，自觉以群分类，更有甚至会产生仇视优秀、打击优秀的极端想法，极不利于他们心灵的健康成长。
在这个缤纷复杂的社会，我们成年人特别是教育工作者的有些举措总在不经意间伤害了孩子的心灵。学校是塑造孩子心灵的摇篮，教师是孩子灵魂的工程师，“教育，真的不简单”，作为教师，你们可以把孩子们赶进教室，可以提着嗓门拉住孩子们的注意力，也可以瞪着眼睛监视着孩子们的一举一动，更可以用色彩区别学生的优差，但你未必能留住孩子们的心！因此真正的教育应能抓住孩子的心！孩子的心灵是最脆弱的器官，别让你们无意的行动伤害孩子幼小的心灵。
正如《中国青年报》所述的那样，用色彩区别学生的优差是一种教育“冷暴力”，是对学生的“精神惩罚”，是人为给学生设置心理障碍，根源在于我们的教育缺乏对孩子权利的认识与尊重。
教育系统有句行话：“没有不合格的学生，只有不合格的老师”。“优生”们的成功需要赞扬和鼓励，但“差生”们的成长更需要关怀和呵护。“差生”成才的案例比比皆是，大科学家爱迪生当年也是一名“差生”，被学校劝退，在母亲培养下成才；我国著名数学家苏步青也曾是一名“愚顽不化”的“差生”，成绩在班里排倒数第一，后来遇到了对他不抱成见的恩师陈玉峰才浪子回头，爆发出对学习的热情，终于成为一代宗师。因此, 要激励“优生”、挽救“差生”，必先取缔教育“冷暴力”和教育“有色镜”，拿应试教育体制“开刀”，矫正教育方法。
' />教育之风吹绿“红领巾”意味着什么？2011-10-19红领巾所代表的意义，就在那一抹红色上，因为，它不仅代表着红旗的一角，也是对革命先烈的一种缅怀，更承载着一种生命和希望的延续。在某种程度上，当小学生带上红领巾时，那抹红色就像太阳一样照耀着这些祖国的“花朵”茁壮成长，而且也蕴含着“好好学习，天天向上”的热情。但是，当教育之风满口理由的吹绿“红领巾”后，意味着什么？
“红领巾”变“绿领巾”，首先丢弃的是国人的一种“血性”。曾经，当外强入侵时，面对敌人冰冷的刺刀，无数革命先烈经过“抛头颅洒热血”后，才创造了我们今天的幸福生活。如果用一种颜色来表现先烈们的精神，那就是红色，它不仅象征着热血和激情，也象征着不甘屈辱、敢于将列强驱逐出境和誓死保卫家园的意志。先烈们为了让这种“血性”和精神传承下去，就将其染在了红旗上，染在了红领巾上，通称“红色精神”。如果将“红领巾”变成“绿领巾”，那么不仅是一种忘祖的表现，也意味着丢弃了国人的一种“血性”。
“红领巾”变“绿领巾”，是学校等级思想的再现。从这个学校来看，红变绿，意味着好变坏，优秀变差劲，一下子将小学生划分成了三六九等。与其说将小学生划分成了三六九等，还不如说在老师的心目中，出现了一个界面分明的等级王国。在这个等级王国中，好学生就是“小王子”，他们会得到各种荣誉，享受各种特权；差生就是一介布衣，得不到老师的“宠幸”，与各种荣誉和特权遥遥不可及，而老师成了掌管这些学生命运的“皇帝”，一个等级森严的“小国度”就这样形成了。
“红领巾”变“绿领巾”，是对幼小心灵的一种伤害。给一半学生戴上“绿领巾”的直接后果是，把他们一竿子打入了“差生”的行列，在老师和好学生的有色眼镜下，让他们感到自卑和一无是处；在家长的责骂下，会让他们感到羞辱和内疚。就这样，“绿领巾”就像一座枷锁一样，死死地套在了一个个幼小的心灵上，扭曲了他们的心理，让他们在阴影中成长，或许，这样就间接的毁掉了一个孩子的一生。
' />给孩子们戴绿领巾，该羞愧的是老师2011-10-19二十年前，绿领巾其实就风靡了一阵子，在我所就读的工厂子弟小学，老师也曾恐吓过同学，如果再不好好学习，就给大家戴上绿领巾，以示惩罚。可没想到，二十年以后，绿领巾居然还存在，居然还真有老师给学生戴上。
一个很现实的问题是，红领巾是烈士的鲜血染成的，那么老师怎样跟学生解释绿领巾的来源呢？是冬青树叶染成的，还是绿豆汁染成的？戴红领巾的目的是为了激发少先队员的荣誉感、使命感？那么，戴绿领巾呢？孩子们会怎样认为？就是为了赤裸裸地羞辱他们吗？
日本著名导演岩井俊二曾经说过，童年是残酷的。人在童年时期，尚未学会伪装，一切还都处在生命的原始、自然状态，人性中的恶会赤裸裸地展现在与小伙伴们的交往过程中。
在这一过程，老师倘若不但不加以引导，相反火上浇油，鼓励互相羞辱、告密、揭发，就会助长人性中的恶不断膨胀，无论对戴红领巾还是绿领巾的孩子们都是有百害而无一利。
红领巾们可能从小就会因为学习成就优异而感觉高人一等，及至成年，极易变得等级观念严重、傲慢无礼同时又因为过度受老师家长溺爱而抗打击能力较弱；而绿领巾们，从小在一种被人羞辱、仇视的环境中长大，往往又会自卑、充满戾气或是破罐子破摔。
每个人都拥有不用的智力水平、兴趣爱好、性格、特长，可能那些不爱学习的孩子心灵手巧，会做飞机模型，长大之后会成为一名优秀的技工；也可能特别有爱心，长大之后可以成为对人和善的护士或是销售人员……让每个因智力、出身都不同的孩子在成年之后都能自食其力、享受到属于自己的精彩人生，这才是教育的成功之处。若这从小就以成绩给孩子们分类，则既是对个人的不尊重，也是对日后社会分工的粗暴干涉。
孔子主张“有教无类”， 提倡对所有的人都进行教育而没有类的差别——即不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育之外；现代教育，则提倡以人文本、素质教育。
无论是古代还是现代的教育理念，都在体现在着人本思想、平等思想，也无不在强调对学生个人生命、性格的充分尊重。遗憾的是，现在很多教育者却不懂这个道理，粗暴地把自己不成熟的教育理念强加在孩子们的身上，这种所谓的教育，不是教育人心、育化心灵，相反，是在扭曲孩子们的纯真。所以，给孩子们戴绿领巾，最应当感到耻辱、反省的是老师们，他们实在应该为自己有如此邪恶的想法并付诸实施的而羞愧万分。
' />绿领巾是一种“教育暴力”2011-10-19自尊是人的基本需要，而孩子的自尊心又恰恰最容易受到外界伤害。该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。有网友戏谑称，好学生戴红领巾，差生戴绿领巾，该给出主意的人戴绿帽子！这话虽不雅观，但“话糙理不糙”，足以想象网友的不解与愤慨。给孩子佩戴莫须有的“绿领巾”，人为地将孩子分成三六九等，造成“红领巾”阵营与“绿领巾”阵营的隔膜，容易让孩子产生自卑感，不利于心理健康。
据了解，上海、北京、武汉一些地方也曾出现过“绿领巾”，作为少先队员预备期的教育形式。但这些做法已被叫停。共青团中央2004年已开始在全国追查“变色红领巾”。陕西省少工委工作人员也表示，“我们不支持学校这种做法，佩戴绿领巾不符合全国少工委有关规定。”以育人为本的学校竟然出现“差生戴绿领巾”的歧视行为，非但没有在人格上尊重学生，反而将平等、和谐的师生关系击得粉碎。
哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。这句话充分体现了哈佛以人为本的教育理念。教师是一位激励者，激励学生学会学习，促进其个人的自由发展。由于遗传、生活经历、社会环境等的不同，学生之间存在着或大或小的个性差异，“以学生为本”就是要承认并尊重学生的这些个体差别和个性差异，因材施教。只有这样，才能培养出有个性的人才，才能保证每一个学生都得到最大限度的发展。
教育的根本目的是塑造、发展人，学校作为教书育人的重地，其任务是使受教育者得到人格和素质的完善。学生作为人，享有每个人都享有的尊严、人格、人身、名誉等权利。教育领域的工作人员，在其工作过程中都必须尊重学生的以上权利。
' />“绿领巾”：激励之术还是“象形之刑”？2011-10-19陕西省少工委昨天叫停了西安市未央区第一实验小学给差生戴“绿领巾”的做法。此前，该校领导、老师曾辩解称，此举意在激励，为了鼓励学生上进，并称戴“绿领巾”者为“苗苗少先队”，作为预备培养。该校一些员工也曾表示，此举系“借鉴其他城市的先进经验”。
除了未央区第一实验小学，中国推行“绿领巾”的城市如今似乎只剩下上海等寥寥几座，但这些城市的“绿领巾”系专给小学一、二年级学生儿童团员佩戴的特殊标志，就特定年龄段而言是人人有份的，和西安这所小学的“好学生披红，差学生挂绿”有本质区别。将这种以成绩分颜色的“绿领巾”政策说成“借鉴其他城市的先进经验”，显然于理不合，与事实不符。
至于将这种做法形容为“激励之术”，不论动机如何，从效果看都是不妥的。
人和其他动物最根本的区别，就是有尊严感，有社会属性，往往体现为可以吃苦、但不可受辱，更不能当众受辱的自尊心。中国古代曾对犯有轻微罪行者采取“象形之刑”——既不关押也不流放，而把犯人的头发剃光，让其穿上醒目的赭色服装，每天经过闹市。当时的有识之士就指出，“象形之刑”对人格的羞辱、精神的摧残，甚至比鞭挞肉体、摧残肢体更加残忍和过分，因为通过这些醒目的标志，当事人等于顶着“我是坏人”的标牌示众，原本素不相识的人会因此对其另眼相看，避若瘟疫，原本相识、相熟的亲朋好友，往往也不能如以往那样，以平常心相待，久而久之，这些犯人就会与正常社会产生危险的疏离感，成为社会边缘的特殊群体。
与成年人相比，小学生尚处于成长、发育阶段，身心尚未健全，对社会的认识尚处于逐步发展、完善的阶段，此时此刻，用“绿领巾”将其中一群人“分门别类”出来，让校内外每一个见到他们的人，经过这种醒目的颜色刺激，都本能地产生“他们是差生”的条件反射，其后果恐怕比“象形之刑”更严重。
将心比心，一个戴着“差生”标志的小学生，混杂在一群戴着“良民”标记的同学中，整日承受着老师、学生异样的目光，与或许出于好心的“鞭策”、“提醒”、“激励”相比，其背负的精神压力将是怎样的？如此重压施诸小学生，究竟会让其“知耻后勇”还是自暴自弃？即便鼓励，如此强烈的颜色反差，和反差背后的象征意义，又会给本应平等、纯真无邪的同学关系，带来怎样的阴影？
一项民调显示，65%的受访者对“绿领巾”的“差生含义”表示强烈不满，认为“不应大惊小怪”的仅占3%，大多数“绿领巾”的家长也表达了异议，并指出“孩子回家后不高兴”。
不管初衷如何，学生、家长和社会的反应已充分表明，“绿领巾”不似“激励之术”，更近乎“象形之刑”。虽然已经紧急叫停，但为青少年心理健康计，此类“激励之术”今后还是坚决杜绝的好。
□陶短房（学者）
' />绿领巾是对孩子心智的粗暴扼杀2011-10-19红领巾的意义早已成为一种集体性认知，无需一一开列。西安这所小学之所以如此“独出心裁”，并非是缺乏这种认知。正如学校负责人自己所言，是在进行一种“教育探索”，主旨是要激励小学生上进。不过，遗憾的是，对于这样的“教育探索”，小学生以及小学生的家长并不领情。道理很简单，此举隐含的歧视意味实在太浓，更像一种“刺激”而非“激励”。
小学生初入校门，适应学习生活的能力慢一些、差一些，甚至可能有小学生还表现出一些抵制行为，这些都很正常。正因为有这许多复杂性，才需要教育工作者认真对待，有教无类，用心去点燃孩子们的热情和智慧。很多教育理论和实践都表明，人们习以为常的所谓“好学生”、“差学生”区分，其实并不合适，更不能以此作为学校、老师区别对待学生的依据。
一条红领巾带给学生的可能是集体的荣誉、归属感，平等的价值；而一条绿领巾带给学生的，则很可能是屈辱、疏离、被排斥，乃至低人一等的心理感受。我为什么和别人不一样呢？事实上，这种“不一样”并不仅仅是颜色上的不同，而是意味着一个集体对于某些个体的带有惩罚性的疏远，甚至就是一种放逐。不要以为小孩子很难分辨这些细微的感受，人同此心、心同此理，在涉及自尊心的问题上，小学生一样有着真切的感知。
绿领巾的堂皇出现，也从一个侧面反映出时下基础教育的偏颇。学校对于学生的评价、考量，惟成绩是问，考试成绩好自然就是好学生，理当佩戴红领巾；反应慢一些、成绩一般的孩子往往就被打入另册，戴上绿领巾。教育过程的简化、干瘪，使得育人的宗旨被有意无意地忽略掉了。一个个无限丰富、充满多种发展可能性的生命个体，则往往在这个过程中被抑制、被规范化，甚至被扼杀。
其实，给小学生戴绿领巾，西安市未央区第一实验小学并非始作俑者，当然也就谈不上什么“教育探索”。从媒体报道可知，最早是上海的小学这样搞，但在有关部门的干预下，早已叫停。可见，在一些教育工作者那里，小学生并非独立的权利主体，不过是可以随意揉捏的玩偶罢了。
' />“绿领巾”的创意必伤小学教育的“心”2011-10-19众所周知，中国少年先锋队的标志是红领巾。红领巾代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。那么，这绿领巾的“创意”代表着什么呢？在陕西西安未央区第一实验小学，这变了颜色的“红领巾”代表着学习成绩差生、思想道德素质差。
“艰难困苦，玉汝于成”，给学习不好的小学生贴上个符号，戴上个标志，对于要强的学生来说，还真可能成为他们努力学习的动力，成为人生的转折点，而实现戴上“红领巾”。这正是当地老师的逻辑，“绿领巾的含义，就是告诉他加油努力，下次争取戴上红领巾。”
然而，作为一种教育手段，不能只看到其积极的方面，也要看到其负面的影响，并把积极影响与负面影响放到天平上仔细衡量，综合评估。你看，这种戴绿领巾的措施，在客观上，委实是一种歧视。小学生调皮捣蛋，是童心使然，并且，小学生心理不成熟，受到的歧视很可能影响一生，成为永不能抹去的伤痛。那么，小学教育，就要谨小慎微，就要全面把握，多鼓励，多爱护，想方设法，让学生德智体美劳全面发展。并且，看待这些孩子，要有长远眼光，不能仅仅因为当前学习成绩差、思想道德表现差，就一棍子打死，给贴上个标签。毕竟，小学生可塑性比较强，变化比较快，谁能保证，这标签的变化能赶上学生思想和表现的变化？
当然，谁都不会否认，当地教师的初衷是好的，没有哪所学校的老师千方百计的去歧视自己的学生。但好的目的并不一定代表手段的正确，并不能为糟糕的结果提供好的辩护。尤其是对于这些小学教育来说，单纯的依靠好的初衷来随意制定教育措施，不重视调查研究，走“主观主义”的路线，什么事情都“想当然”，就会有“黄领巾”、“蓝领巾”、“黑领巾”，学生脸上就会有五花八门的标签，那么，小学教育就真的伤不起了！
百年大计，教育为本，多关爱下我们的孩子、鼓励下我们的孩子、少点歧视、少贴点标签，或许就能多培养些国之栋梁！
' />给“差生”佩戴绿领巾不妥2011-10-19??? 或许，未央区第一实验小学为“差生”戴绿领巾确实意在激励他们上进。但这种做法缺乏依据，且违背现有法规。因为《中国少年先锋队队章》第六条明确规定：中国少年先锋队的标志：红领巾。它代表红旗的一角，是革命先烈的鲜血染成。每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉。其中，并没有孩子可以戴“绿领巾”的规定。西安市教育学会会长许建国认为，佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，尽管佩戴绿领巾的出发点是激励孩子成长，但红领巾、绿领巾都在校园内出现，不利于孩子对红领巾的认知与尊重。
??? 给“差生”戴绿领巾，人为地把孩子分成等级，也有歧视之嫌。难怪，不少绿领巾孩子一出校门就赶紧摘下领巾装进书包里。“孩子年龄再小，也有自尊心，嘴上不说什么，也能看得出戴绿领巾不是啥好事情”，家长苏女士认为，“此举对孩子心理有极大创伤，学校这种做法有些奇怪”。不少家长也颇为不解地说：“红领巾是国旗一角，是少先队员的象征，绿领巾怎么能相提并论？”调皮是孩子的天性，学习差也有智力的原因。作为学校和老师，应该重在教育帮助，对孩子戴绿领巾进行激励，也是一种懒惰之举。
??? 给“差生”戴绿领巾的“教育探索”，并非独有发明创造。据了解，作为少先队员预备期的教育形式，上海、北京、武汉等一些地方的小学校园也曾出现过“绿领巾”，但这一做法早在2004年已经被共青团中央和全国少工委叫停。希望未央区第一实验小学尽快纠正这一错误做法。
' />
您所在的位置：
发给朋友
收藏
打印
评论