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探讨三好学生“变味”是教育本身的变味

2013-12-12 10:39? 周靖国?来源:东南网  责任编辑:林锦   我来说两句
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有关“三好学生”的存废之争再次被提起。近日,浙江省教育厅宣布:“从2014年起,中小学将不再评选省级‘三好学生’;基层教育部门是否评选‘三好学生’,由其自行决定。”消息一公布,便引来各方热议。有人鼓掌叫好,认为评选“三好学生”已失去其原有的初衷;有人则深表担忧,“三好”不再,对学生的鼓励何来?(12月11日,《光明日报》)

很明显,我们的教育已被功利化的社会风击倒,以至于我们开始质疑“三好学生”存在的意义。自然,这个问题延伸出来的讨论,或者关于教育改革的思考,就显得蹩脚了许多,舆论争议也就呈激烈之势。但是,一个根本的问题不能被丢弃,即我们教育目的是什么?我们改革的目的又是什么?如果在纷杂的社会争论中,我们忘记了这种根本,教育的跑偏将是难免的事情。

“三好学生”其实不仅仅是一种好学生的标签,无论是“优秀学生”或“卓越学生”等新的学生评价体系,都无法替代其社会意义和本质意义。思想品德好、学习好、身体好的学生,应该是教育目的的根本。置于望子成龙的家庭;置于教书育人的学校;置于中华民族的复兴,这样的根本都不应该被改变。从我国的教育的沿革来看,“三好学生”的评价体系,完全可以称之为教育文化的精髓。它不会过时,更不该变味。

但是,质疑“三好学生”存在的观点是:评“三好学生”是重视智育,轻视德育、体育的评价模式。但从“三好学生”的本意来看,并没有这种差别。将能享受加分政策,帮助升学,评选过程中滋生腐败的利益链等问题,作为质疑“三好学生”的主要借口,有点荒谬。这些问题折射出的,是潜藏着的权力问题、社会关系问题,甚至是“既得利益”者的问题,属于教育不公平的问题,根本就不是那些“三好学生”的问题。也就是说,是教育本身出了问题。

能不能客观地评价“三好学生”,是教育的事;教育跑偏了就拿“三好学生”来开刀,是不负责任之举!

功利化的社会风气中,教育的起伏在所难免。但决策把握者还是应该看清主流,看清一个国家,一个民族需要什么样的人才?而不该如墙头草一般随波逐流。我们的民族正经受着一种前所没有的“磨难”。“官二代”、“富二代”、“穷二代”等符号和标签,已经紧紧贴在青年一代的身上,深深地划开了一个民族的伤口。“不考上大学,如何战胜‘官二代’?”这是潜藏在民族意识中的一种巨大的隐痛。

因此,去除“三好学生”并不能去除功利化的教育变味,而另起炉灶更名为“卓越学生”的种种激励方法,则更像一种嘘头,读出更加功利化的教育阴影。改革不会停歇,教育也不断改革。但是,教育需要明确根本,改革也要明确出发点和目标,而不能为了改革而改革,更不能盲目改革。

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