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教师流动,“低就”必须“高配”

www.fjnet.cn?2013-09-12 10:37? 李  龙?来源:广州日报 我来说两句

以这种行政命令式的“拉郎配”,靠老师交流的“削峰填谷”,并不是解决师资不均的根本之策。若真要实现教育均衡,加大教育投入是前提。

广州中小学校之间老师或要流动了。广州市教育局《关于促进广州市义务教育师资均衡发展的实施意见》(征求意见稿)目前正在征求意见。《意见》要求,专任教师按照不低于本校专任教师总数5%的比例进行交流,骨干教师按照不低于10%的比例进行交流;校长在同一所学校连续任职10年的,原则上交流到其他学校任职……

全国各地治理“择校风”、乱收费,推行小升初不考试,阻力重重,一个根本原因就是学校之间差距过大,而最大的差距就在于师资水平。针对“名师都在名校”、“名校越强,弱校越弱”的两极分化格局,广州此番选择以教师校际间的交流为突破口,试图打破教育资源不均,仅从出发点来说,当然值得肯定。

然而,对老师来说,从名校流动到差校,看起来很像是“人往低处走”,难免会有一些失落感和委屈感。那么交流到差校之后,这些名师会否产生抵触情绪,进而只是应付教学?而且名师在这个学校教得好,换了一个学校未必能适应新环境,也可能会教不好;对学校来说,培养一名名师很不容易,谁也不愿意把好的老师交流出去,学校会否选择能力差的老师去交流?中国教育科学研究院调研组一项调查显示:72.7%的校长认为交流来的教师不是学校所需要的,40.36%的校长认为交流来的教师不好管理,36.18%的校长认为流动不利于教师队伍稳定。这些疑问若不解决,教师交流恐难奏效。

因而,要想让教师交流不流于形式,首先还需要用“高配”来解决老师的“低就”心理。征求意见稿也提出,普通学校、农村学校高级教师聘任职数上浮10%,吸引优质学校老师,年度考核为参与流动的教师预留一定的“优秀”指标,但这样的奖励显然不够吸引力。不妨参考其他地方的经验,其一,在职称评定、培训晋升上向流动老师倾斜,提高其积极性;其二,政府拿出一定的投入,为流动老师设立交通、通讯等津贴,像日本设立了偏僻地区津贴、寒冷地区津贴、单身赴任津贴等,对流动教师进行补偿。

当然,以这种行政命令式的“拉郎配”,靠老师交流的“削峰填谷”,并不是解决师资不均的根本之策。若真要实现教育均衡,加大教育投入是个前提,在此前提下,可以从以下几个方面突破:首先,让老师的薪酬均衡起来,不论在名校还是弱校,同一级别的老师挣的钱都差不多,不会有太大差别;其次,当前最需要缩小的是城乡间的教育差距,必须加大对农村的教育投入,以免形成农村的教育“洼地”;最后,打通公办学校和民办学校的壁垒,民办学校和公办学校享有同样的税收优惠等政策,在职称评定、科研项目申请、评先评优上一视同仁,不能让民校一直备受歧视。

  • 责任编辑:邓宇虹
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