让《阅读指南》在尴尬中唤醒教育

4月23日是世界读书日，《中学生阅读行动指南》趁着这个特殊的日子首发。但是这份薄薄的书单却遭遇了尴尬，中学教师直言，《指南》中除了所列一些文学书目外，三分之二的书都没读过。（北京日报4月24日 ）

《中学生阅读行动指南》一经发布，在一定程度上想必能促进纲目中所列书籍的销售量。在购买的人群中不仅包含学生，很有一些比例恐怕来自于教师。平心而论，在快餐式阅读盛行的当下，指南中所列的大多数书籍确实显得冷门，并不在寻常人所耳熟能详的范围之内。这样的书目，莫说中学生，即便教师也未必有过涉及。曲高而和寡，在常人看来犹如“屠龙之术”，《中学生阅读行动指南》所面临的尴尬，多是来源于此。

与教育部此前多次颁布的中学生课外必读书目相比，该书目分初中、高中两部分，涉及文学、历史、哲学、科学、社科、艺术、博物七个领域，每个领域又分基本书目和拓展书目，不似过去的推荐书目中多数只是文学类书籍。在笔者看来，这份最新的《阅读指南》体现了极大的进步性，对新时代学生在知识的获取上提出了更高层次的要求。从表面上看，书目中所列书籍显得较为生僻，但是对中学生阅读的倡导，不能永远只停留在对文学的欣赏层面，更要注重综合人文素质的培养和人格的塑造，这是一种在传统教育中缺位已久的前瞻性。《阅读指南》的推出，从某种意义上体现了新的阅读理念和文化观念的觉醒。

《阅读指南》受到了许多基层教师的议论和质疑，书目当中超过三分之二的部分都是中学教师所未读过的。但教师没有读过，并不能就此说明学生在心智成长过程中不需要这些文化养料，而恰恰只能证明教师在整体素质和观念上对于教育工作的偏陋之处。作为一名中学教师，或许不需要具备太过渊博的学识，掌握能胜任本职工作的文化知识和授课技巧即可，但这不可作为让学生坐井观天的理由，理念上未历经革新，则束缚人开放性、创造性思维的应试教育藩篱便永远不可能打破。

妇孺皆知的经典著作自然不必反复推荐，把一批启人心智、含金量高的书籍推荐给青少年，让他们知道，除了教科书以外，尚有这许多的各层次知识需要去了解，需要用它们去开拓视野、充实思想。《阅读指南》显然是在貌似的令人尴尬中破除了固有的藩篱而走在传承和学习文化的最前端。对于习惯了旧的教育理念的学校、教师和家长来说，如何去正确对待它需要一定的适应期，在此期间，教育工作者需要在全新的读书风气中去鼓励、引导学生，借着如今看似微小的火苗去点燃青少年心中探寻真知的火把，而不是因为鼠目寸光的浅见，对在自己教学任务之外的学生课外学习嗤之以鼻，甚至横加阻拦，若是如此，则是万分可悲的。

针对中学生这一求知群体的书籍推荐，《中学生阅读行动指南》在书目选择的深度上恐怕尚有待商榷。不过纵是难称完美，其可贵之处还是在于向青少年提供了更多选择，为他们开启了一扇纵览学海的窗户，在这种意识的影响下，学生大可按照自己的喜好博览群涉，并不仅仅只是宥于《阅读指南》之一隅。这种理念的被唤醒来之不易，愿在不远的将来，中国的教育能在一次次复苏的推动下，彻底醒来。