书法是否进课堂应听学生意见

书法是否应该进课堂？这个问题应该先问问学生们。

1962年，郭沫若曾为《人民教育》杂志题写了一段话：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对中小学生的普遍要求。”

从那时起到现在，50多年来，书法一直想进课堂，却始终效果不彰。“文革”一段且不说，就是尊重知识、尊重人才的改革开放以后，也不见很大起色。究其原因，学生不认同是重要原因。

很长时间以来，书法，特别是毛笔书法，已不是读书人必须掌握的技能，而是作为一种文化传统、一种艺术形式存在着。在教学中，它已从必修课的位置上退了下来，成为实现素质教育的一种途径。但提高素质的方法多种多样，书法并不具有唯一性，比如音乐舞蹈、跑步做操，都可以成为提升素质的手段，因而书法进课堂得到的响应并不热烈。加之目前学生课业压力过重，再加一门非常耗时耗力的书法课，确实让人吃不消。

郭沫若讲了学书法的好处，但事情往往有两个方面。孙过庭在《书谱》中，对佳书赞美的同时，必有对俗书的抨击，可知学书法若学不好，不仅得不到“钟张之精、二王之妙”，反而会落得一身俗气。中国历史自有开科取士之制以来，能够金榜题名的那些人几乎都有一块书法的敲门砖，及至位列朝堂，则忠奸混杂，贤愚并存，且谀媚庸俗者尤众，可见书法对人的素质，特别是道德养成起不到根本作用。

书法与其他艺术门类一样，从技术层面开始，最终影响到人的心灵，达到“道”和“美”的境界，其过程曲折美妙，沉浸其中，其乐无穷。但如果对此不感兴趣，则味同嚼蜡，了无所得。美国职业篮球教练员们评价一个运动员时常说，他有天赋，有阅读比赛的能力。学好书法，同样需要天赋和阅读的能力。不可否认，青少年中有很多人会对书法一见如故，但也会有相反的情况。就像一些孩子不喜欢弹钢琴、不愿意跑步、对奥数没有兴趣一样，肯定会有学生甚至很多学生不爱动毛笔，我们应该宽容这些孩子，帮他们找到属于自己的天赋。

书法进课堂的本意当然好，但是如果学生不认同、不想学，实际效果与本意必然相去甚远，以致背道而驰。现在，希望“从娃娃抓起”的东西太多了，但有多少真抓出效果来了呢？有时候，不是我们抓得不紧，而是学生们真的不愿意学或者不适合学。我们应该给学生提供学习书法的机会，但不能强迫他们。